康语教育培训班特殊儿童康复效果怎么样？

导读：康语是目前国内领 先的专业儿童康复机构，致力于用专业和爱，在特殊儿童的成长过程中，给到他们更好的康复训练。那么这家机构培训过的特殊儿童的康复效果怎么样呢?相信很多家长都想了解这个问题，于是小编就去专门整理了这份康语教育的特殊儿童恢复情况的资料，希望能帮助到大家，也希望各位家长的孩子能健康成长！

【案例一、萱萱宝贝从不会说话到会背诗的过程】 

小名：萱萱

性别：男

年龄：4周3

入校时间：2018年9月10

【康复前】

◆舌头灵活度以及稳定性较差，不能上下左右摆动

◆下颌较僵硬，张合能力差，需要手势辅助才能张最 大

◆双唇肌张力较高，力度较弱，合唇能力较弱

◆咀嚼能力较弱，不喜欢吃很硬的食物

◆气息弱、气息运用能力较差

◆课堂常规意识较差，比较不愿意配合

◆眼神对视较差，注意力不集中

◆大量音节体系缺失，仅有爸爸、妈妈等简单的人物称呼

【康复期】

萱萱2018年9月10进入康语言语部进行康复训练，前期主要以配合度与常规建立为主，会跟孩子玩很多小游戏互动，以玩具车车和零食强化的方式慢慢建立学习模式，大概一周之后萱萱就慢慢的愿意配合了。

后期主要从以下几个方面来对他进行康复训练：

1、面颊、口周按摩，提升儿童面颊口周肌张力

2、针对儿童口肌问题利用按摩器材给儿童做针对性训练，提高儿童口腔协调性

3、咀嚼能力的提升：用器材下颌咀嚼训练器和下颌分级棒每节课固定时间给儿童做训练，指导家长在家让儿童咀嚼逐渐递增质感类食物，从软到硬，从小块到大块，提升儿童的咀嚼能力

7、口舌模仿训练：每节课定一些关于口舌模仿的课程，例如咬下唇、咬舌运动、伸舌运动、舌根摩擦等等一些精细的口型模仿

8、语音模仿：先从简单的单字模仿过度到词组、三字儿歌、古诗、小短句训练等

【康复后】

1、专注力：眼神专注力有明显提升，在练习发音的过程中会看着老师口型进行模仿

2、呼名反应：叫孩子的名字时，会有意识的回答“哎

3、气息运作能力：气息方面有很大的提升如吹泡泡、吹气球等都能独立完成

4、咀嚼能力：会吃比较坚硬的食物、水果等。

5、口型模仿：在练习词组时基本老师发出的指令都能模仿完成。

6、词汇量的增加：能描述出一天中发生的较简单的事物（如：简单礼貌用语，你好，谢谢，天黑了，妈妈外面等我，星星亮了，老师下课了，老师回家吃饭了，去超市买东西了，弟弟哭了等一些生活词句）

7、主动语言的提升：在一些生活场景里，对于一些自我需求能主动表达出来

例如：我要喝水，我要开门拿东西，我要玩那个转的，我要挖掘机推土机，妹妹干嘛，妈妈你干什么啊等）

【教师寄语】

萱萱妈妈对于孩子自身整体的概况都较为了解，知道孩子的优点和薄弱点。能够很好摆正心态，积极地配合老师的教学工作，每天都会抽出一些时间在家给孩子做发音练习、口腔口周按摩和气息训练，帮助孩子提升气息、改善口腔协调性。

在生活中也能给孩子及时泛化，引导孩子多开口说话，提高孩子的主动语言并加以运用，就像前几天家长聊天时所说，萱萱现在已经会熟练的背诵《春晓》和《静夜思》啦！

【家长有话说】

可爱，开朗，活泼，你聪明又调皮,你温暖又善良，老师说冷你会抱抱老师，很爱车车却也愿意把车车分给在哭的小弟弟玩......

亲爱的小萱萱，你是老师的小男神哦，老师希望你以后的每一天都开开心心，每一个明天都可以无限美丽无限灿烂无限迷人，加油哦，你是最棒的！

【案例二、发音迟缓的小女孩认知有了质的提升】

姓名：小语

性别：女

年龄：4周8

诊断：发育迟缓

在疫情较为严重的一段时间，家长和孩子相处的时间比较多，发现宝宝和其他的同龄人相比在语言和认知方面落后了一大截，平时指令也不听，非常容易发脾气。妈妈开始着急，偶然一次在抖音上看到了我们康语的视频，就抱着试一试的心态来了。到了康语之后我们的老师给宝宝进行了专业的评估，评估后妈妈二话不说立马报了名。

上课第 一周，妈妈就十分惊喜的告诉老师宝宝的变化。儿童刚

开始时在家配合度不是很高，但是妈妈一有时间就会把小语在家练习的视频发到群里，也会给老师很多反馈，老师每天根据这些反馈给妈妈进行一系列的指导。渐渐地宝贝在家中的配合度也有所提升，一个季度过后妈妈又续了一个季度的课程。

【评估简报】

【康复前】

1. 社会性回应

呼名反应薄弱，基本无回应，没有眼神注视，对人关注少，专注力和等待能力薄弱。

2.模仿意识

模仿意识薄弱，注意力不集中，眼神难聚焦，不会模仿老师的动作，对老师的辅助没有任何反应。

3.认知能力

认知理解较弱，生活常见物还不能识别，对外界信息接收和感知度低。

4.情绪行为及课堂常规

情绪容易着急和激动，在有情绪时会出现问题行为，表现为尖叫、推教具、用手挠老师。无交换和分享的意识。

【康复期】

1. 情绪、配合度和执行度

刚开始上课的时候，小语情绪波动较大到新的环境中无法很快适应，等待能力较低没有课题意识，生气的时候会把教具推倒，甚至挠人。所以我先和家长询问了小语感兴趣的东西是什么，在课堂中也观察有没有喜欢的玩具，发现她对黏土和泡泡很感兴趣，我就在她玩黏土的时候试着加入进她的游戏中，慢慢的小语愿意和我一起搓黏土，我要收起来的时候也不会着急的要哭。接着加入些简单的课题来提高她的配合度，小语的配合度提高之后我也加入不同的强化物和强化方式，让她能够去拓展更多玩具的玩法，还发现在她有情绪时可以用抱抱安抚她。

2. 训练视觉课题

一开始上课时，小语注意分散缺乏眼神对视，对物品的关注也不高，所以就把她喜欢的黏土粘在需要进行配对的物品上来练习她的眼神专注和搜索，辅助她完成后立马把黏土给到她。慢慢地她开始尝试独立去进行配对。

【康复中期】

1、社会性回应

叫名字可以做出反应有眼神注视(目光对视3秒)

2、模仿参照：

能够完成一步大动作模仿，一步操作模仿、二步动作模仿（摸头-拍手，开火车-举手，指鼻子-跺脚，拍手-拍桌子，拍肩膀-拍腿，拉耳朵-对指，对指-拍腿，拍肩-喝水，指鼻子-擦桌子，拍腿-梳头）图片模仿（指鼻子，拍肩膀，嘟嘴，举手，捂嘴，吐舌，拉耳朵，双手扶脸，张嘴，竖拇指，比2，指脸，指脖子，握拳，敬礼，捂胸）并且等待能力有所提升，可以连续做6-7个回合，在教新动作指令时能在更短时间内学会。

3、生活指令：

能够完成简单生活指令：摸头，叉腰，拍肩膀，握手，抱抱，丢垃圾，洗脸，喝水，梳头，刷牙，敲门，画画，转圈，打电话，搬椅子，跳一跳，起立， 跺脚，拍手。对外界声音信息的接收度和执行度都有明显的提升。可以在听到老师发指令时马上做出反应。

4、物体认知：

日常用品指认： 碗，牙刷，碗，毛巾，头梳，剪刀，勺子，雨伞，杯子，书包，垃圾桶，闹钟，滑滑梯，遥控器、抽纸，指甲刀，闹钟，镜子，笔，脸盆，桌子，椅子，钥匙

动物类指认： 兔子，公鸡，鸭子，青蛙，蝴蝶 ，老鼠，老虎，猪，鱼，松鼠，羊，长颈鹿，牛，母鸡，狮子，蚂蚁

水果指认：葡萄，香蕉，苹果，火龙果，桔子，梨，西瓜，哈密瓜。

儿童一开始对这些物品都不认识并且视觉搜索和区辨能力低，注意力分散，所以先给宝宝从先备技能视觉配对开始练习，经过一个多月的时间宝贝的各种视觉课题都完成的很好，我们开始给她增加认知物品 的课题，现在一节课可以认识两个物品，视觉搜索的速度也非常快。

【家长反馈】

【上课照片】

【后期康复计划】

后期会继续加强物品认知和生活指令的训练，对于呼名要求有眼神对视的课题要能泛化到不同方位不同人物不同场景下的反应。练习儿童对不同人物的关注

小语每一天都给爸爸妈妈和老师带来惊喜，见证了她每一天的进步，就像一棵小树在不断的吸收养分茁壮成长，相信小语会越来越棒的！

【案例三、语言发育迟缓的小女孩会自己说话了】

孩子姓名：恬恬
性别：女

出生日期：2018年5月8日

诊断报告：语言发育迟缓

入校时间：2020年5月25日

【康复前孩子表现】

1.模仿：

儿童年龄较小，配合意识薄弱，不愿意观察老师动作，配合完成模仿课题，简单基础的模仿也无法独立完成。

2.认知理解方面：

儿童配合度差，前期是一直处于和老师建立情感链接和建立规则意识上，大部分课堂都在哭闹，无法测试出儿童对认知理解的掌握程度；无基础的六大类认知，各方面认知理解都没有（如：不理解水果、动物等，不理解五官身体部位、不理解形状颜色大小、不理解场所等）。

3. 语言理解方面：

儿童语言理解方面薄弱，不理解简单的语言或非语言指令，对词汇、句型等方面较缺乏。

4.语言表达方面：

入校时儿童无语言、无呼名反应。

5. 社交沟通方面：

儿童呼名无反应；

抗拒与他人目光对视；

对带养人过度依赖，抗拒与他人肢体接触或互动交流；

情绪较大，哭闹行为严重，安坐及配合意识较差，适应能力弱；

6.感知觉方面：

儿童模仿能力薄弱，视觉方面缺乏与他人目光对视，追视方面仅对感兴趣的物品有短暂注意，由于前期情绪较大，在视觉辨别、视觉搜索、听觉辨别等方面都无法做出呈现。

注：儿童刚入校时年龄较小，在授课过程当中最主要和严重的问题是情绪控制差，无法配合进入学习状态，在各项学习测试中是完全不配合的情况、安坐意识、课堂常规差、适应能力弱；对手指吸允有严重的依赖性。

【儿童评估简报对比】

康复前

康复后

评估对比：刚入校时儿童情绪较大，前期无论是在认知理解还是语言表达等各个方面都较欠缺；在经过一段时间的康复干预之后再次进行评估时，儿童配合度、情绪、课堂规则良好，与老师建立了良好的情感链接，适应能力变强，吸允手指的问题也改善到极少量，理解方面有大幅度提升，语言方面可做常用的简单词汇运用，总体情况都在持续进步中。

【教学场景】

【家长反馈】

【老师寄语】

亲爱的恬恬宝贝，虽然你和老师相处的时间并没有多么的漫长，但是你一直以来点滴的进步老师却都看在眼里，记在心里，一开始上课时，你的哭闹、你的情绪，老师偶尔也会感到些许担心，年幼的你，性格倔强，但老师知道，看着你陪伴你才能改变你，终于经过时间的磨合，你开始慢慢尝试接近老师，拥抱老师，用治愈的笑容打动老师，学习上无论是理解还是表达都在持续进步中，从最开始你的抗拒到现在的主动配合，从一开始无语言到现在可以做简单的表达沟通，每一步老师都非常真实的为你骄傲和开心，下一步你将慢慢尝试进入托班，把所学的知识运用到更广，希望恬恬今后也要继续加油，健康快乐，越来越棒！