美术专题学习网站的制作

美术专题学习网站的制作

一。专题学习网站设计的基本要求：简洁美观，注重艺术性和可操作性的结合。

专题学习网站是为学生的学习而服务，在设计网站的时候一切要从学生的角度来考虑问题。首先，网站制作要求简洁美观导航清晰，便于操作。小学阶段的美术专题网站可以借鉴网上优秀儿童网站的经验，网络上有很多学生乐于访问的优秀儿童网站，它们的设计具有童趣化、人性化的特点，有着良好的人机交互功能。网站画面童趣盎然，学生往往不需要成人的指引和帮助，自己就可以在网站中找到和学到自己需要的知识。作为美术学科的专题网站还要比其他学科要更注重丰富学生视觉和审美经验，让学生在浏览网站的时候就能感受到美术的氛围。网站的艺术性体现在两个方面。

（1）选择的学习资源具有艺术性。网络资源是一个取之不尽的宝库，教师在设计制作的过程中要尽量多地收集资料，然后筛选出美的、清晰的，能带给学生美的震撼的学习资源。

（2）网站的设计具有艺术性。要适当注意网站页面设计的美观性、艺术性……当然网站的设计也不能过于花哨，学生的注意力还是应该在网站的内容上。

另外，网站上应该设置简洁明了的导航菜单，让学生在学习过程中能以少的时间快找到自己需要的内容。教学中有时候会出现这样的情况：学生在操作的过程中一味地跟着超级联接前进，结果开了过多的窗口而找不到自己需要的内容。所以，设计网站的时候应该在每个页面上都设置清楚的网站主要导航栏目。在关键的页面还可以设置一些友好的帮助语。如果是系列网站，教师还可以设计一个网站模块，比如，美术课堂教学的主要过程有导入激趣—新授学习—作业练习等几个环节。我在设计网站的时候就把网站设计成3块：

看一看（了解学习的主要内容，也可以是教师设置的激趣导入），学一学（学生根据自己的实际情况选择学习内容，自主探究学习）

练一练（对学生提出的作业要求、作品欣赏、作品展示等）

这三个总的导航出现在每一个页面上，使学生不至于在网站中迷路。学生熟悉了这样的模版操作，教师在课堂上就不必花太多的时间介绍网站的操作。

二。目标定位准确，突出美术学科特点，精心筛选教学内容，宁少勿滥。

美术专题学习网站一定要突出学科特点，目标定位要准确，不能等同于其他学科的专题网站。美术学科的终目的是通过教学激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。比如《有趣的昆虫》，要求学生通过学习了解昆虫的基本构造，能认识和描述几种昆虫的特点，然而这节课的终目标，不是看学生掌握了多少昆虫知识，而是要求学生能运用美术手段表现出昆虫。在这个专题网站中，教师应该介绍一些关于昆虫的知识，但是又要区别于自然学科的要求。介绍昆虫的知识、身体结构，只是为了激发学生表现昆虫的兴趣。关于昆虫，那是一个相当大的话题，互联网上有数以万计的信息。怎样选择内容，关键还是从美术学科的特点出发。美术课需要了解的昆虫知识不在于多，而应该着眼于：引导学生观察昆虫奇特的形态、欣赏昆虫美丽的色泽，感受大自然赋予的神奇，从而激发学生的表现欲。美术专题网站的内容要精炼，以图片为主，文字部分一定要经过教师的筛选。由于课堂的时间限制，学生不可能在学习的过程中进行大量的文字阅读。当需要给学生欣赏美术作品的时候，也没有必要加上大段的作品介绍、背景介绍和作品评论。可以设置一些启发性的语言，引导学生自己去感受作品、理解作品。

三，专题学习网站的作用不能等同于电子书籍，不能成为教师“机灌”的工具。

学科专题学习网站的设计要区别与网络上的专题网站。网络上的专题网站拥有大量的学习资源，它实际上相当于一个图、文、声、动画并茂的电子图书馆。学习者通过浏览网站了解相关的知识。而专题学习网站主要是为学生的学习服务。要求学生带着任务自主学习。学生在学习活动中发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。网站的设计不是安排整个课堂教学的结构，也不是简单罗列一些学习资源，更不是直接呈现一些问题的“标准答案”。网站的设计一定要体现学生“思考—发现—创造”的过程。否则专题网站的作用就只是代替了老师的灌输，变成教师“机灌”的工具。我觉得，教师可以通过以下的方式，使专题学习网站，、不仅仅成为学生的学习工具，还成为学生的学习助手，和电子老师。

1，可以设计一个电子老师，以电子老师的身份设计一些具有启发性的语言，引导学生去思考问题。网络环境下的教学，注重培养学生的自主学习，在这个过程中怎样发挥教师对学生的引导是一个问题。当然教师可以用语言等传统的形式提醒和引导学生，但这不是好的方法。因为学生的学习进度有差异，学习的方式也不同，可以选择独立学习，也可以小组探讨。这时电子老师就体现了它的优势，它随时给学生以帮助。在关键问题上，电子老师也可以给学生一些提示。比如我制作的《画性格》网站中，要求学生体会绘画元素和表现人物性格之间的关系。学生根据自己的绘画喜好，选择研究点、线和性格的联系，也可以选择体会色块和表现性格的关系。这两种方式是从不同着眼点来分析绘画元素和性格的联系。实际上是殊途同归的。学生选择了自己研究的方面，就可以跟着电子老师去感受和体验。在感受的过程中，学生还要思考电子老师提出的问题，思考的结果，可以用文字或图画的形式在纸上记录下来。

2，专题学习网站中不要简单地直接呈现一个结论，应该给学生提供可操作的实验，给学生思考的余地，让学生通过自己的探索总结出结论。实验操作的作用注重过程，注重学生在过程中的感知和体验，允许学生有错误，鼓励学生多次尝试。学生在实验的过程中会有自己的理解，甚至会有所创新。比如在对称美和秩序美的教学中。学生通过欣赏生活中的对称美和秩序美的例子，发现对称美和秩序美的特点。对称美和秩序美都有很多种的排列形式，教师并没有在网站中直接出示对称和秩序的几种排列形式，而是设计了一个练习环节，学生可以利用旁边的图例实验操作。在操作的过程中让学生自己去发现几种排列的形式。这样相对于直接呈现结论，学生肯定要理解的深，还有的学生在操作中会发现独到的创新。

四，运用网络技术，适当地运用有效的交互功能。

基于专题网站的学习中，主要有三种交互活动形式：人机交互、生生交互、师生交互。

人机交互就是在学生学习过程中，能动态反映学生的学习情况，及时反馈学生的学习情况。比较常见的就是：在线测试、在线判断……这些人机交互的形式相对美术学科来说作用不大。因为美术学科的特殊性，它不强调一致的、标准的答案，它注重的是个性的、创新的。相比之下，网络投票功能可能更适合，网络投票可以多项选择，学生可以对同一幅作品发表自己的看法。即能体现学生对作品的理解有一定的共性，又可以从中了解到学生对作品的理解具有个性差异。比如在《画性格》中，学生对美术作品蕴涵的性格特点用多项投票的方式表达自己的看法。

*这幅作品表现了温和 *这幅作品表现了阴郁

*这幅作品表现了热情 *这幅作品表现了暴烈

*这幅作品表现了活泼 *这幅作品表现了冷静

电子老师的引入也体现了良好的人机交互，电子老师在学生的学习过程中随时给学生以帮助，对学生的学习情况及时反馈。

至于生生交互和师生之间的交互形式。网络上常见的交互手段是文字交流，指谈的方式。这种交互方式对学生的要求比较高，学生如果不能熟练的打字，在交流的时候就会有困难，使交互流于形式。做为美术学科怎样利用好网络技术，使学生进行有效的网络交互，开展自评和互评。经过一段时间的实践，我觉得可以使用涂鸦版技术。我在制作网站《画性格》的时候，采用了涂鸦版的免费程序，并把程序进行了简单的修改。利用涂鸦版学生可以上传自己的画图作品，也可以直接用涂鸦版的绘画工具完成作品，直接上传。上传的时候，学生可以对自己的作品打星，进行自我评价。具有熟练文字输入能力的同学，当然也可以用文字形式说明自己的绘画感受。上传以后，其他学生和教师也可以对他的作品用加星的方法评论，也可以直接用鼠标拖动文字评语，针对作品进行评论。从作品获得的星数可以看出，作品的受欢迎程度。