广州澳美英语浸入式英语教学

浸入式英语对孩子成长所起到的作用：

（1） 英语浸入式教学使儿童以惊人的速度轻松愉快地发展第二语言。

由于采用浸入式教学，英语作为教学语言始终贯穿于各类学科活动之中，儿童接触英语的机会大大增多，极大地促进了儿童对英语的习得。浸入式英语教学注重创设和丰富语言环境，这种教学方式儿童每周都有一定的时间是处于全英语环境之中，每天至少接触英语词汇10-50个，英语句型10——40个。儿童在这种环境中有意无意地进行语言学习，儿童通过英语环境及活动所习得的比教师正式教会的词语要多5——6倍。并且是实际使用英语，运用英语。

在开始的几节课里面，儿童是在猜教师说什么，很快就开始模仿老师的发音和句子，并且上了1-2个月后已不满足听说单词，对完整句和连贯的交流用语的需求增加，交流的愿望日益强烈，在课堂上经常用英语做出积极的反应。

实验一年多以后，实验班儿童的积极英语词汇达400多个，消极词汇600多个，共计1000多个；这些英语词汇几乎涉及了儿童日常活动所接触的所有方面，包括认识自身和周围的人，认识周围的自然和社会环境，如颜色、形状、动物、花草树木、日5月星辰、四季、方位、饮食、起居生活等。浸入式教学完全抛开了母语，外教的一切教学活动均用全英语进行，使儿童减少了对母语的依赖，直接用英语去反应，从而使英语学习与应用的过程紧密联系，促进了儿童英语思维能力的形成.

（2）英语浸入式教学没有使儿童的母语学习和学科知识的掌握受到影响。

由于儿童在极其不熟悉的语言环境中接受多种知识，这就要求教师在教学中采用各种各样的辅助教学形式，如实物、图片、幻灯、投影、电视录像等。同时采用多种教学方法，如情景教学、活动教学，并配合以表情、动作、体态语言等。总之，儿童在教学中被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，参与活动的热望和主动获取知识的积极性就会被调动起来，学习过程就会成为儿童积极主动发现知识的过程，因此，英语浸入式教学并没有影响儿童的汉语学习和学科知识的掌握，甚至在某种程度上有所促进。从小学学期考评来看，大多数实验班的语文、数学平均成绩名列全年级第一，美术、音乐、体育等各项技能发展良好。进行浸入式学习的孩子，在动作能力、生活能力、基本知识、行为习惯、探索和表现能力等各项指标均高于其它同龄儿童。

（3）英语浸入式教学促进了儿童的身心健康发展。

浸入式教学中，外教会以贯彻以儿童为主体的教育观念，不断改进教学手段和方式，积极启发和诱导学生探索知识，这样会使儿童的智力得到了进一步的开发。所以儿童经过浸入式教学，反应快，思维敏捷，理解力强，聪明，富有创造性。课堂教学必须改变传统的死记硬背和单向传递方式，变“教师中心”为“儿童中心”，要求儿童在学习活动中积极投入，主动参与，要求学习过程本身能够使儿童产生浓厚的兴趣和内在的动机。这样，在浸入式教学中，学习的主体与第二语言环境交互作用的“过程”就具有了重要的发展含义，除了智力发展之外，对个性的发展也尤为重要。我们发现，实验班的儿童性格活泼，开朗，自信，大胆，个性发展良好，判断能力，动手、动脑能力都远远超过对照班。我们在一工厂幼儿园还发现，实验班儿童的平均身高和体重都明显高